教师关于组块教学心得体会10篇(5)

第五篇
佛家参禅有三重境界：“参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。”而我对于组块教学的认识，也经历了这样的一个过程。
刚刚听到“组块教学”概念时，我认为和以往的教学方式没有大的区别，只不过换个名字而已，思想认识停留在“看山是山，看水是水”的阶段。
一年前，我有幸为市里部编版教材做示范课。在学校七次试讲始终找不到方向。就在我迷茫的时候，市教师进修学院韩宇哲、海霞两位教研员对我进行了悉心指导，提出用板块式教学设计的理念。我如获至宝、受益匪浅，学习到“组块教学”是与“直线型”教学相对的教学模式，对比直线型教学更加注重课文思想内容的理解，但语文知识或方法教学呈碎片化状态的特点，板块式教学设计模式教学目标明确集中，每一个板块教学都对准一个目标设计教学，教师教什么、学生学什么都清晰明确。例如我执教的部编版教材一年级下册识字5《动物儿歌》一课，共设计了三个板块。板块一创设情境、集中识字、拓展积累；板块二朗读课文、复现生字、指导写字；板块三完成习题、总结提炼、积累运用。通过学习学生们不但学习了形声字的构字方法，而且深入了解到随着汉字演变，形声字的读音有的音调发生了变化，有的声母发生了变化，还有的韵母发生了变化，培养了学生自主识字的能力。我对组块教学的认识逐步深入，进入到“看山不是山，看水不是水”的境界，这一课的设计也得到了省教研员杨修保老师的肯定。