王老师与圆圆

“字写的不好。”
“上课不认真听讲。”
“作业完成不及时。”
……
教过圆圆的老师一提及圆圆，总是这样评价着，好像圆圆没有一点优点似的。
“看来，教好圆圆很不容易，须要费一些心思了。”
新来的班主任王老师看着圆圆那双明亮的大眼睛陷入了沉思。
在王老师最初的印象里，圆圆性格腼腆，动静无常，但很有礼貌。这样的孩子为什么不好好学习，致使老师们留下了那么多不好的印象。
王老师年轻气盛，工作上要强，爱好棘手工作，参加工作没几年，就已经崭露头角，不简单。这会接受圆圆所在班的班主任工作，要是别人恐怕躲都躲不及，而王老师却不一样。学校正式决定还未出台，王老师却早已耐不住性子了，她不相信有教不好的学生。现在，学校把工作重担“如愿”地交给了她，她哪能松手呢？在她看来，圆圆就是首先需要帮助转化的学生，圆圆的事解决好了，其它问题就好解决了。
根据老师们对圆圆的意见，王老师在认真观察圆圆的同时，专门进行了家访。家访中，王老师了解了圆圆在家庭里的表现。这是个养尊处优、娇生惯养的孩子。主要不足是任性得很，出了爸爸以外谁的账都不买，而爸爸经常加班，父子俩相遇的机会较少，基本上没有持续教育的时间。妈妈把希望寄托给了老师。在第一次见到王老师时，圆圆的妈妈拉着王老师的手，一个劲地说自己没有尽到责任，千怪万怪，都怪自己没有管好孩子。但是她又提醒王老师：“教好是好事，教不好也无关紧要，千万不能打骂。”圆圆妈妈的态度让王老心里很不是滋味。不能打，不能骂，好做到。可是“教不好也无关紧要”的态度说明家长是溺爱孩子的，这对班主任工作很不利。然而，车是车，马是马，自己的学生自己要教好，这是天经地义之事，不能大意。