读书琐忆（4）(4)

那时，学校里办了一个农场，农场占地很大，并且土地非常肥沃。我不知农场配了多少工人，总之，是养了一群懒人。他们不太做事，许多事情都放在那里等着学生们去做。第一次去农场劳动是挖茴，我的天哪，我在农村挖过十几年茴，却从没有挖过他们这里难挖的茴。这里的土地板结得像石板一样，到处是开了圻的土块，挖出来的茴只有狗卵子那样大。一个班的学生加上班主任共五十个人堆在一块茴地里弄一午，也不如我在生产队两个人在同一时间内的劳动成果。老先生一点都不会组织和管理生产，同学们堆在一块地里吃大锅饭，没有任务，没有进度，干多干少就是一笔糊涂账。我们一到劳动工地就磨洋工，心里就埋怨。我们都是农村来的孩子，什么事情没做过，特别是像我这样的大龄青年，早就是生产队里的顶梁柱，还需要学农吗？方先生装得很积极，他带的我们班比别的班的劳动次数要多，劳动的功效要高，他便受到学校的表彰。
这样一来，他就更加卖劲了，便去接受更多的任务。没事做的时候，还主动找学校出点子，学校一经批准，他就带着我们去完成新的任务。比如去采石场采石抬石，比如开荒种菜，改善学校伙食等等。方先生这样子充积极，班里的学生怨气冲天，只是谁都不吱声，跟着他混日子。最苦的还是他老先生自己，没有人担茴担大粪，他只能自己去担。苦的重的累的好像就是他包下来的似的。六十几的老人能有这股劲这种精神的确是不容易的。现在回想起那一幕幕，做学生的只有汗颜的份。方先生学识渊博，教学水平却是非常平庸的，举两例说明。一是他轻视现代文，重视文言文教学。师范有一套规范的教材，教材以现代文为主。先生是不把这套书当数的，他自行其是，专拣古籍中的名家名篇来教我们。如果是教现代文，他一堂课可讲两三篇课文，认为现代文无内容可讲。讲起古文来却是滔滔不绝，总是反复地讲，带着我们反复地吟读。

第二个例子是教作文，他教作文时要板书一黑板的豪言壮语或者是壮美优美的词句，希望我们作文时将这些词句嵌进文章之中。简直跟小学三年级语文老师教起步作文一模一样，他们就是从“连词成句，连句成篇”学起的。我是一匹难以驯驾的野马，经常跳槽，自然成了方先生眼中的坏学生，于是，将老先生从我们班赶走的暗流被我掀起来了。我在与我交好的大龄同学中间鼓动，通过他们又去鼓动其他的学生，而且，我自己也带起了头。我的主要做法就是不听他的课，不做他布置的作业和其他的工作任务，也不去背书了，在作文中有意无意地嘲弄讽刺他，弄得他难堪。方先生也写很长的评语来嘲讽和批评我，这样的唇枪舌剑战了几个回合。最后一次，我写了一篇梦游文章，将他比作一株老朽的刺树，咒诅他被夏天的霹雳炸死了。这真是气昏了老先生，他非常注意我的动向，我上午交过作文，他在中午就挑出来看了，下午就报告给了学校当局。
此后一个月，学校当局每个星期要找我谈话几次，叫我承认是骂了方先生，认一个错。我就来了一个死猪不怕开水烫，死活都不承认。反正那是一个虚拟的故事，故事里面的人物全是虚拟的，谁也用不着对号入座。校方对我的顽固态度也没有办法，吓唬也不顶用，这个案子只好不了了之。我那时如果被校方诱供成功，肯定是要遭到开除的。校方诱供失败，就不能对我怎么样。他们是明确地败下阵来，方老学生失算了，从此，他就一蹶不振，师生二人相见形同路人。这次事件对老先生的打击恐怕只亚于一九五七年划右。随后，方先生的课就没几个人听了，大家并不缺席，只是上甲课做乙事。有一次上语文课，我数了一下，全班竟在习习春风中睡死了二十五人，还有二人拿着张大报纸在手上公然摊开着看。第二学期只教了我们一半的时间，方先生便告别了我们班去另一个班上执教，我们则换来了第二任语文老师任国平先生。