我在故乡从教高中语文经历的琐忆(2)

值得我回味的就是高中语文作文教学方面，我还是颇有研究的。因为不知从啥时起，高中作文教学往往是教师布置作文题，稍微解说一番，然而就是学生稀里哗啦地写，一晃两堂课时间就结束了，紧接着就是认认真真地批阅，等到发至学生手中，反反复复，周而复始，也不知到底有没有作用。小时候，学生赞美语文老师，十之八九都会描述在夜深人静的夜晚，在孤灯下，可敬的老师在边咳嗽边批阅着作文，推一推眼镜，由不得人一片辛酸。事实上，许多语文老师也以批改作文而自豪，曾经，我们学校有一位老教师，批语超过了作文本身，校长大人老是在大会、小会表扬，至于有没有效果，恐怕只有天知道。然而，我却有不同的看法，说到底，写作文不是老师的事儿，恰恰是学生自己的事儿，如果作文不能内化为人生的一种顿悟，那么，就算批阅再多的文字也恐怕没有多大的作用。为此，我强调学生自评、同学互评和老师面批，并不在乎批语的什么老八股（眉批、旁批、总评），当时不敢大张旗鼓地干，只能偷偷地进行，实在不行，也会在学生文章的好词好句下面画一些浪线，再稍微说上几句话，也算是可以应付上级的检查。

后来呀，有了《语文新课程标准》，旗帜鲜明地指出作文应该“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”我自然也有了底气，不再躲躲闪闪的，大胆地让学生作文自我做主，自己只不过是教练员，适当时候稍微点拨一下，让学生在自评与互评中提升作文水平。当然了，根据《语文新课程标准》的要求，理清阅读与写作、写作与生活、修改与自我提升的关系特别重要。
实际上，许多语文老师不知道该怎么讲作文，只不过把作文的训练作为阅读的附属物，可有可无的角色，随意性特别强，结果造成了绝大多数学生提到作文就头疼，不知该怎么办了。许多语文老师误以为作文水平是学生本身具备先天的条件，再多的训练，也不会从根本上改变，这样的认识是建立在没有正确地训练方法的基础上。