我在故乡从教高中语文经历的琐忆(3)

记得1992年阳春三月的一个周五下午，信河中学高一年级组举行一次高中作文沙龙讲座，余海鸥组长邀请我主讲，我在高一年级作文讲座会上，我同我的学生提出了几个观点：一是要正确处理好阅读与写作、写作与生活、修改与自我提升的关系，唯有如此，才能够有条不紊地让学生找到真正写文章的路子，从而在写作中享受乐趣，顿悟生活真谛。二是写作的水平决定自己的阅读量，许多孩子之所以没有写作灵气，说到底，就是不能甄别到底什么样的文章才算是优秀的。不信，我们许多老师也有意无意地要求学生积累词语，收集许多素材，甚至咬紧牙关背诵，期望能够利用这些积累的词语或者美文来丰富自己的写作内容。许多人疑惑，我为啥要学生写日记，自己每天坚持写教育教学随笔，说到底，只有真正愿意记录下来，才能够把自己的五官用起来，从而感受来自自然与社会所带来的气息。
如果你不愿意记录，一天就是从早到晚，似乎没有什么可以留恋的，等到时光飞逝，才明白，人生需要着笔的东西太多了，只不过，想写出来，可又无从下手，只能在记忆的长河中哀叹与遗憾。三是我们从日记练习写作，这就跟现代语文教学同其步趋。由此锻炼得来的写作能力，必然深至着实，绝不会是摇笔展纸写几句花言巧语的勾当。”叶圣陶先生也觉得学生写日记特别有必要，老人家在《日记与写作能力》中旗帜鲜明地指出：“日记的材料是个人每天的见闻、行为以及感想，包括起来说，就是整个生活。我们写日记，写作这件事就跟生活发生了最密切的联系。从这种联系逐渐发展，以致著书立说，述作等身，总不会违反现实，或者取那种不真诚不严肃的态度。

教师要从学生的成长中获得精神的愉悦感受到职业的幸福感。如今把我的博客传给我曾经任教过的学生分享，并且跟他们在网上讲解博客的操作及功用，学生喜欢听我讲博客的故事，当然我是喜出望外。因为语文没有什么绝活，不就是多读、多写、多思考，然而，如何有效的读，怎么样有效地写，怎么样的提升学生思维，这一切都需要每个语文老师去思考并实践，否则，提升学生的人文素养与科学素养就没有落脚点，形成健全人格和良好个性就是一句空话。
现在夜已经很深了，我该回去休息了。有关在故乡任教高中语文的日子里的人与事，且听下回再叙！