如何教青春期男孩解决生理需求？(3)

我的孩子在特校上学的第一年，有一天老师给我打来电话说：
“你们家孩子今天中午吃完饭在班里休息的时候，被一个男孩（大概14岁）拥抱着亲了一口。”老师及时发现并制止住了。
当时我们家孩子没有任何反应，甚至没有躲闪也没有叫嚷…当我听到这些，脑子一片空白，心里有一种莫名的疼痛。
后来了解到对方正处于青春期，对很多孩子都有过这种用拥抱来解决好感的行为。
从此，在我的心里就埋下了这颗不安的种子：我觉得他们都很危险，特别是在青春期。
也因此，我将这样的个例映射到别的孩子身上，认为这个是共性，以至于在归纳问题的时候几乎变成了一种偏执想法。
当我讲述完这段故事的时候，我才恍然大悟：
原来我的问题并不是青春期关于自慰的处理方法的问题，而是我害怕别人对我的孩子构成伤害而延伸出来的焦虑，真正的问题是埋藏在心底的一种恐惧：我家女孩会受到伤害。
当我意识到这个问题的时候，老师在黑板上给我们展开了一张图，也是一个工具，叫做“共情图”。

共情图是一种沟通技巧，是通过家长对问题的基本描述，说出其想法和感受，通过分析和追问，进一步了解到家长的需求是什么，想要解决什么问题，解决的具体方法是什么。
同时，也让家长描述出自己的期待和痛点是什么，当所有的矛盾被一一梳理，最后从看似复杂的问题中我们会清楚的看到问题的本质，再将最初的矛盾和最后的本质联系起来，我们会发现原来问题的背后才隐藏事实的真相。
这是一次心与心的交流，老师不是在和我们说教，而是提供给我们多种学习的方法和途径，带领我们自己去学习和思考。
这次的工具“共情图”便是老师教给我们新的思维方法，让我们在一次又一次的分析和梳理中看清楚问题的本质，找到真正的原因，解决真正需要解决的问题。